« Méthodes quantitatives : éléments généraux » : différence entre les versions
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Ce cours est écrit pour les étudiants souhaitant s'initier aux méthodes quantititaves. Ce cours essaie de permettre de comprendre les concepts généraux relatifs à ces méthodes | Ce cours est écrit pour les étudiants souhaitant s'initier aux méthodes quantititaves. Ce cours essaie de permettre aux étudiants de comprendre les concepts généraux relatifs à ces méthodes. Le cours est également pensé pour des personnes n'ayant pas nécéssairement un bagage technique ou mathématique. Les formules seront explicitées ainsi que appliquées avec des exemples concrets. Ce cours n'est pas une introduction à la statistique, mais plutôt un cours qui fait le lien entre les outils nécéssaires pour la recherche quantitative en sciences sociales et leur fonctionnements. La compréhension des outils permet de mener des à une meilleure utilisation. Ce cours espère pouvoir permettre aux étudiants de développement d'un esprit critique relatif aux méthodes statistiques. | ||
== Objectifs du cours == | ==Objectifs du cours== | ||
# Savoir interpréter les analyses quantitatives et statistiques | #Savoir interpréter les analyses quantitatives et statistiques | ||
## Les comprendre et les interpréter | ##Les comprendre et les interpréter | ||
## | ##Savoir déceler les erreurs et évaluer la qualité des travaux | ||
# Comprendre la production de ces analyses | #Comprendre la production de ces analyses | ||
## Elaboration | ##Elaboration d'une question de recherche | ||
## | ##Collecte de données | ||
# Connaître les outils statistiques | ##Mobilisation des analyses statistiques | ||
## Présupposée, leur application possible et nos usages | #Connaître les outils statistiques | ||
## Réflexivité et vigilance épistémologique | ##Présupposée, leur application possible et nos usages | ||
## Développer un esprit critique et autonomie | ##Réflexivité et vigilance épistémologique | ||
##Développer un esprit critique et autonomie | |||
== Utilité d’une telle formation == | ==Utilité d’une telle formation== | ||
# Former des citoyens citoyen.nes éclairées | #Former des citoyens citoyen.nes éclairées | ||
## Consommateur de médias | ##Consommateur de médias | ||
## Citoyen.nes acteurs | ##Citoyen.nes acteurs | ||
# Futur professionnel | #Futur professionnel | ||
## Rapports mobilisant ce type d’analyse | ##Rapports mobilisant ce type d’analyse | ||
## Formation en science sociales | ##Formation en science sociales | ||
# Comprendre la production intellectuelle en science sociale : comprendre diverses statistiques (but, points forts et faibles) | #Comprendre la production intellectuelle en science sociale : comprendre diverses statistiques (but, points forts et faibles) | ||
## Comprendre les études et la production du savoir | ##Comprendre les études et la production du savoir | ||
## Autonomie intellectuelle | ##Autonomie intellectuelle | ||
== Importance des méthodes == | ==Importance des méthodes== | ||
Exemple avec P. Bourdieu : les sciences sociales ne peuvent exister sans empirie. Une analyse empirique scrupuleuse du monde social qui permet de mettre en exergue des dimensions essentielles de la réalité sociale. L’analyse empirique du monde social est la clé de l’élaboration théorique. | Exemple avec P. Bourdieu : les sciences sociales ne peuvent exister sans empirie. Une analyse empirique scrupuleuse du monde social qui permet de mettre en exergue des dimensions essentielles de la réalité sociale. L’analyse empirique du monde social est la clé de l’élaboration théorique. | ||
Exemple avec R. Merton : il souligne également l’importance des méthodes quantitatives mais dans une vision opposée à celle de Bourdieu par rapport à l’empirie et à la théorie. Pour lui, la théorie sert de fondement logique et c’est à partir d’elle qu’on peut formuler des hypothèses. Néanmoins, il en oublie pas moins l’empirie et il attribue un rôle essentiel à la ''serendipity''. C’est la découverte par chance ou sagacité de résultats que l’on ne cherchait pas. Il y a donc un va-et-vient entre la théorie et l’empirie. | Exemple avec R. Merton : il souligne également l’importance des méthodes quantitatives mais dans une vision opposée à celle de Bourdieu par rapport à l’empirie et à la théorie. Pour lui, la théorie sert de fondement logique et c’est à partir d’elle qu’on peut formuler des hypothèses. Néanmoins, il en oublie pas moins l’empirie et il attribue un rôle essentiel à la ''serendipity''. C’est la découverte par chance ou sagacité de résultats que l’on ne cherchait pas. Il y a donc un va-et-vient entre la théorie et l’empirie. | ||
* Tous deux estiment l’importance de l’empirie pour le développement de travaux sociaux, et cela passe par les méthodes de recherche. | *Tous deux estiment l’importance de l’empirie pour le développement de travaux sociaux, et cela passe par les méthodes de recherche. | ||
En science sociale, l’empirie est essentielle pour l’élaboration théorique (Bourdieu), pour la créativité théorique (Merton) et pour la théorie considérée comme le premier pilier de la production du savoir. Les méthodes ont aussi accès au terrain et elles sont le second pilier de la production du savoir. Ces méthodes rendent ainsi possibles l’accès au terrain. | En science sociale, l’empirie est essentielle pour l’élaboration théorique (Bourdieu), pour la créativité théorique (Merton) et pour la théorie considérée comme le premier pilier de la production du savoir. Les méthodes ont aussi accès au terrain et elles sont le second pilier de la production du savoir. Ces méthodes rendent ainsi possibles l’accès au terrain. | ||
= Annexes = | =Annexes= | ||
= Références = | =Références= | ||
Version actuelle datée du 7 mai 2020 à 16:54
Ce cours est écrit pour les étudiants souhaitant s'initier aux méthodes quantititaves. Ce cours essaie de permettre aux étudiants de comprendre les concepts généraux relatifs à ces méthodes. Le cours est également pensé pour des personnes n'ayant pas nécéssairement un bagage technique ou mathématique. Les formules seront explicitées ainsi que appliquées avec des exemples concrets. Ce cours n'est pas une introduction à la statistique, mais plutôt un cours qui fait le lien entre les outils nécéssaires pour la recherche quantitative en sciences sociales et leur fonctionnements. La compréhension des outils permet de mener des à une meilleure utilisation. Ce cours espère pouvoir permettre aux étudiants de développement d'un esprit critique relatif aux méthodes statistiques.
Objectifs du cours[modifier | modifier le wikicode]
- Savoir interpréter les analyses quantitatives et statistiques
- Les comprendre et les interpréter
- Savoir déceler les erreurs et évaluer la qualité des travaux
- Comprendre la production de ces analyses
- Elaboration d'une question de recherche
- Collecte de données
- Mobilisation des analyses statistiques
- Connaître les outils statistiques
- Présupposée, leur application possible et nos usages
- Réflexivité et vigilance épistémologique
- Développer un esprit critique et autonomie
Utilité d’une telle formation[modifier | modifier le wikicode]
- Former des citoyens citoyen.nes éclairées
- Consommateur de médias
- Citoyen.nes acteurs
- Futur professionnel
- Rapports mobilisant ce type d’analyse
- Formation en science sociales
- Comprendre la production intellectuelle en science sociale : comprendre diverses statistiques (but, points forts et faibles)
- Comprendre les études et la production du savoir
- Autonomie intellectuelle
Importance des méthodes[modifier | modifier le wikicode]
Exemple avec P. Bourdieu : les sciences sociales ne peuvent exister sans empirie. Une analyse empirique scrupuleuse du monde social qui permet de mettre en exergue des dimensions essentielles de la réalité sociale. L’analyse empirique du monde social est la clé de l’élaboration théorique.
Exemple avec R. Merton : il souligne également l’importance des méthodes quantitatives mais dans une vision opposée à celle de Bourdieu par rapport à l’empirie et à la théorie. Pour lui, la théorie sert de fondement logique et c’est à partir d’elle qu’on peut formuler des hypothèses. Néanmoins, il en oublie pas moins l’empirie et il attribue un rôle essentiel à la serendipity. C’est la découverte par chance ou sagacité de résultats que l’on ne cherchait pas. Il y a donc un va-et-vient entre la théorie et l’empirie.
- Tous deux estiment l’importance de l’empirie pour le développement de travaux sociaux, et cela passe par les méthodes de recherche.
En science sociale, l’empirie est essentielle pour l’élaboration théorique (Bourdieu), pour la créativité théorique (Merton) et pour la théorie considérée comme le premier pilier de la production du savoir. Les méthodes ont aussi accès au terrain et elles sont le second pilier de la production du savoir. Ces méthodes rendent ainsi possibles l’accès au terrain.